为更好地发挥在线教学示范作用，加强部门间、课程间和教师间的沟通交流，优势互补以形成公共课课程改革合力，促进学生学习与发展，更好地服务于专业建设、服务于学生成长，形成支撑专业学习的学习产出，打牢公共课理论基础。3月29日-4月2日，基础部联合思政教学部、学生发展中心组织开展部门间教师在线教学观摩，此次在线教学观摩课程由任课教师主动申报，经部门推荐，确定基础部的王倩、徐莹莹、于洪杰、朱丽伟、思政教学部的马琳、学生发展中心的毛语桐6位教师为首批在线观摩课教师，观摩课程涉及到三部门的《大学语文》、《高等数学AII》、《大学物理BI》、《中国近现代史纲要》、《生涯发展系列课程》5门课程。包括各部门主任、副主任及全体教师参加在线教学观摩，其中基础部听课教师28人，每位教师观摩在线教学至少2人次，共听课60人次；思政教学部教师听课11人，共听课36人次；学生发展中心听课教师3人，共听课8人次。

观摩各在线教学课程后，各部门分别又以不同形式进行观摩课交流。基础部组织教师在“基础部同仁群”发表课程评价，用这种方式更好地学习、研讨；思政教学部和学生发展中心教师听课后，相应在各自部门召开在线教学会议。

在听了王倩老师的《大学语文》的课后，听课教师主要评价有：一是反馈评价及时、紧凑，以学生课前演讲任务、抽点学生等形式，学生介绍家乡习俗，很好，团队抢分，调动学生好，尤其是从优缺点两方面点评课前演讲，对大家很有启发，注重以学习效果为中心；二是有效利用课程资源，如课前歌曲（如梦令），课中加入音频效果好，结合本次课内容设置猜字谜活动很吸引人；三是教师带动学生参与广泛、积极，时时设置问题抢答，让学生不敢溜号；四是教师讲授思路清晰，由浅入深讲解李清照的词，又启发学生对于审美观的思考，告诫同学们要有正确的审美观，课程思政流畅自然；五是与专业结合（英语），如词句的娇羞美引出女性美英文单词的串烧，激发大家参与。

在听了徐莹莹老师的《高等数学AII》的课后，教师们积极评价，主要优点有：一是教师理论基础扎实，语态自然，对于一元积分学进行回顾后进入多元积分（二重积分），符合了数学逻辑上的由一维到多维的发展规律，让学生清楚两部分内容的内在联系，又使学生温故而知新；二是利用课件将黎曼积分学的“分割、近似、求和、取极限”理论讲得清楚，让学生理解知识点的形成过程；三是在屏幕上手写推演过程，方便学生理解，且能够及时进行课堂练习，巩固学生所学；四是课程思政渗透自然，不牵强、不生硬，通过求曲形梯形面积的“四部曲”表达积少成多的思想意识，告诫学生形成良好的心态，乐观面对生活。

在听了朱丽伟老师的《大学物理BI》的课后，教师授课主要优点有：一是教学有设计，通过对话框打字或者语音形式组织学生参与课堂互动，并及时给出评价和准确答案，使教学活动有效；二是交互使用腾讯会议和学习通双平台，教学节奏紧凑，在学习通中进行主题讨论并直观呈现学生的答题情况，还原了面对面授课的交流画面。

在听了于洪杰老师的《大学物理BI》的课后，教师们总结的主要优点有：一是课前学生通过自学完成测验，巩固已学知识，教师根据学生掌握情况有针对性地进行教学设计；二是直播中讲授理论透彻，为本学期应用重积分（《高等数学》课程内容）计算物体的转动惯量做好了物理方面的铺垫；三是及时课堂小测，教师讲完一个知识点就测一个知识点，对学生的学习情况做到及时反馈；四是在讨论区中发布一些与生活实际有关的物理现象供学生回答，学生都能积极回答；五是教师提前录制实验小视频，演示实验现象，验证物理理论。

在听了马琳老师的《中国近现代史纲要》的课后，基础部听课教师积极评价，认为马琳老师的课：一是课程内容熟练，讲授流畅，关于中国共产党的诞生及新局面，历史脉络清晰，又结合时政来教学，以突出中国共产党在革命和建设中的中坚力量；二是课前要求学生起立，使上课充满了仪式感，学生能够迅速进入学习状态，值得学习借鉴；三是教学基本功扎实，说话语速适中，有语调的转变，让学生不会产生疲劳感，而是被吸引入课堂；四是理论素养高，在历史问题的分析中，及时结合当前的情况类比教学，同时进行思政教育，引入自然。

在听了毛语桐老师的《生涯发展系列课程》的课，基础部同仁们积极评价毛老师的授课：一是以十个压力检测题了解学生对压力的了解程度，同学们最终答案完全出乎意料，提高了学生的兴趣；二是课前布置了任务，让学生采访身边人有什么压力，任务贴近生活，学生学习兴趣浓郁，课上学生进行说明，从而引出不同人群的压力区别；三是教师教学思路清晰，循循善诱，课上案例具有趣味性、启发性。

虽然6位教师在线教学存在诸多优点，但各位听课教师本着交流的态度，也提出了公共课在线教学存在一些不足和建议，针对存在的问题，三部门领导及时召开教学研讨会，进一步总结和梳理经验和不足，主要体现在：一是对于个别教学内容来说，教师讲授偏多，学生发动不足、参与不够，“教”的方法多，“学”的设计少；二是与专业结合深度不够，教学情境设计、问题设计与专业结合的不深入，缺乏结合专业的探究性问题的设计；三是学生学习效果的检验与强化设计不足，个别互动质量不高，学生学习效果掌握的还不够全面。

经研讨，提出公共课在线教学措施，主要有：一是加强部门间的沟通交流，继续扩大互相听课范围，学经验、找不足，找出解决对策；二是以学习赵老师“以学生为中心”文集为契机，加强与各系、各专业的交流合作，制定公共课在线教学改革方案；三是加强公共课在线教学的指导与检查，探索公共课在线教学标准。

下一周，三部门还将继续部门间教师相互间听课。